Григорьева Светлана Владимировна
Документы
Реализация индивидуального маршрута сопровождения обучающегося с РАС в образовательном пространстве школы в условиях реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Экологическое образование детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) в условиях реализации ФГОС на уроках предметной области «Естествознание»
Проектирование коррекционно-развивающей среды для обучающихся с РАС в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Формирование стереотипа учебной деятельности и навыков сотрудничества у ребенка со сложной структурой дефекта (легкая степень умственной отсталости и РАС)
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в условиях реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Необычный ученик: ребёнок с аутизмом
Использование элементов игровой терапии и floortime в деятельности учителя-дефектолога
Методические рекомендации по внедрению и использованию успешных практик создания специальных условий получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями, детьми-инвалидами
Экологическое образование детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) в условиях реализации ФГОС на уроках предметной области «Естествознание»
Проектирование коррекционно-развивающей среды для обучающихся с РАС в соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Формирование стереотипа учебной деятельности и навыков сотрудничества у ребенка со сложной структурой дефекта (легкая степень умственной отсталости и РАС)
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в условиях реализации ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Необычный ученик: ребёнок с аутизмом
Использование элементов игровой терапии и floortime в деятельности учителя-дефектолога
Методические рекомендации по внедрению и использованию успешных практик создания специальных условий получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями, детьми-инвалидами